个人简介：党敏，汉中市幼儿园大四班教师，优秀共产党员，园级先进工作者。

当孩子迈出幼儿园的大门，如何从容走进小学课堂？是识字量的积累？是算术题的熟练？其实，阅读能力才是幼小衔接的核心密码。教育家苏霍姆林斯基说：“阅读是对‘学习困难的学生’进行智育的重要手段。”从“图画书阅读”到“文字书理解”，从“听故事”到“自主思考”，阅读，正在悄悄为孩子搭建通往小学的思维桥梁。

一、为什么说阅读是幼小衔接的核心？

（一）阅读培养学习力的底层逻辑

1.专注力续航：小学课堂需要35-40分钟专注倾听，而深度阅读能延长孩子的注意力时长，大班应从每天15分钟绘本共读开始，逐步增加至30分钟。

2.逻辑思维启蒙：故事中的“因果关系”（如《好饿的毛毛虫》中水果与肚子痛的关联）、“时间顺序”（如《魔法亲亲》中的早晚情节），正是数学应用题、写作构思的底层思维训练。

3.语言储备升级：绘本中高频出现的“形容词+名词”短语（如“金黄金黄的麦田”）、复杂句式（如“虽然…但是…”），能直接提升孩子的表达清晰度与书面语感知力。

（二）阅读缓解入学焦虑的“心理魔法”

推荐绘本：《小阿力的大学校》

秘密：通过故事让孩子看见“分离”“新环境”的积极面（如《小阿力的大学校》中“校园里有会讲故事的大树”），用阅读构建“小学=有趣新旅程”的心理预期。

二、幼儿园的阅读“启航计划”：我们在做什么？

（一）阶梯式阅读课程体系

小班：爱上阅读 利用“每日一读时间”，老师角色扮演读绘本）、“我的第一本自制书”（贴照片编故事）

中班：理解阅读 “故事地图”绘制（用简笔画记录情节）、“声音表情秀”（给故事角色配音）

大班：自主阅读 “15分钟无声阅读挑战”、“我是故事小老师”（用思维导图复述故事）

（二）幼小衔接特别行动：阅读×学科融合

1.数学+阅读：用《首先有一个苹果》学习数量概念，用《鼠小弟的午餐》理解“整体与部分”。

2.科学+阅读：结合《神奇校车》开展“水的循环”主题探究，用绘本《蝴蝶·豌豆花》认识植物生长。

3.社会+阅读：通过《幼儿园的一天》《上学的一天》对比幼儿园与小学的生活场景，制作“异同点调查表”。

三、家长如何在家打造阅读‘充电站’？

（一）营造“可触及的阅读环境”

1.设立“家庭阅读角”（一块地垫+书架+小台灯，让孩子随时可取书）；

2.推行“30分钟无屏阅读时光”（家长放下手机，与孩子共读）；

3.把阅读融入生活场景：逛超市时读商品标签、散步时认路牌汉字。

（二）共读技巧：从“读故事”到“问问题”

1.低龄段（小班-中班）：用“指读+预测”法，如读《猜猜我有多爱你》时，手指文字问：“大兔子说了什么？猜猜看！”

2.高龄段（大班）：尝试“提问式共读”，如读完《大卫上学去》后问：“大卫在学校做了哪些不对的事？如果是你，会怎么处理？”少问“是不是”，多问“为什么”、“怎么做”，引导孩子深度思考。

（三）选书指南：幼小衔接黄金书单

1.语言启蒙类：《一园青菜成了精》（童谣韵律）、《汉字是画出来的》（象形字认知）

2.思维训练类：《五味太郎思维游戏书》（观察力+逻辑）、《屁屁侦探》（推理+专注力）

3.心理准备类：《蚕豆大哥的快乐一天》（校园社交）、《幼儿园和小学的不同》

四、给大班家长的“阅读行动清单”（倒计时100天）

第1-30天：建立“每日20分钟共读”习惯 孩子能主动取书要求共读。

第31-60天：尝试“桥梁书”阅读（如《青蛙和蟾蜍》） 孩子能独立朗读简单句子。

第61-90天：开展“故事日记”活动（画+写一句话） 用“图+文”记录阅读感受。

第91-100天：模拟“小学晨读”（10分钟朗读课文片段） 适应出声朗读与指读结合。

幼小衔接不是“抢跑”，而是帮孩子找到打开知识大门的钥匙。当孩子能在书中发现问题、思考解决、感受美好，那些在阅读中沉淀的专注力、想象力、思辨力，终将成为他们面对小学挑战的底气。