一、活动缘起

球是一种特殊的形体，其圆溜溜的外形和可以随意滚动的特点总是吸引着孩子们的注意，无论是皮球、篮球还是足球，无不散发着奇妙的魔力，吸引他们去看一看、玩一玩。在幼儿园里，孩子们会拿着球往地上扔，看到滚动的球会去追，乐此不彼。体育课上，一节“足球冰淇淋”更是激发了孩子们对于球的兴趣。于是我们就围绕小朋友们兴趣，追随小朋友们意愿，开展活动《好玩的球》，带领孩子们认识球、了解球、玩一玩球。

二、活动目标

科学（S）：

1.探索并感知球的大小、形状等基本特征，了解球的种类，体验玩球的乐趣。

2.通过观察、比较，发现球的不同，探究球的奥秘，具有探究意识。

技术（T）：

1.学习并掌握正确的玩球动作，并尝试使用各种方法。

2.锻炼手臂力量，提高动作的协调和灵活。

工程（E）：

1.观察球的结构，尝试自己动手制作纸球。

2.在制作过程中，学会发现问题，在老师的帮助下解决问题。

艺术（A）：

1.尝试用圆球滚画的方法进行创作，感受无规则花纹的美感。

2.体验创作的快乐，提升自信心和成就感。

数学（M）：

根据各种球的类型、大小、外形特征进行区分。

三、活动实施

（一）了解幼儿前期经验

在谈话活动中，我们围绕“球”的话题，展开了讨论：“你见过什么球？它长得怎么样？它是怎么玩的？”

熙熙：“我见过篮球。”

妍妍：“我在幼儿园拍过皮球。”

昊昊：“我知道足球可以用脚踢。”

兮兮：“我还玩过海洋球，我家里有好多好多海洋球。”

初初：“我玩过气球，一放手它就飞起来了。”

在孩子们的生活中，球总是无处不在。家里、学校里、游乐场、公园里…到处都有球的身影。球的种类繁多、颜色丰富、质地多样，深受孩子们的喜爱。不同的球又有不一样的玩法，吸引着孩子们去主动探索和体验，感受玩球带来的无穷乐趣。

（二）认识球球

1.集体活动

我们立足于孩子们的兴趣点，启发和引导孩子们开始了和球儿做游戏、探索简单球类知识的课程活动。我们开展了集体教学活动《各种各样的球》、《球的滚动》以及《运动中的自我保护》。聚焦于“球”这个点，让孩子们在体育活动中提高安全意识，并辐射于其他领域，了解运动中、生活中不同的球类。

2.球球大搜索

我们一起了解各种球的明显特征和用途。原来不是每种球都是圆形的，球有不同的形状、大小、特征，用不同的材质制作，玩法更不相同。孩子们看一看、摸一摸、拍一拍，找一找球的颜色、大小和材质的不同，感知到了关于球的基本特征。

兮兮：“粘粘球摸上去毛毛的、圆圆的。”

箖箖：“羊角球软软的，有两个羊角。”

阳阳：“篮球拍一下可以弹起来。”

通过看一看，孩子们发现大多数的球都是圆圆的；通过摸一摸发现有的球是光滑的，有的球是粗糙的；通过拍一拍发现，很多球都会弹起来…球球真神奇呀！

《指南》中指出“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。好奇心是思考的开始，而主动积极的行为是打开好奇心的钥匙。富有主动探究的行动力的幼儿，思维会更加活跃，行动力也会得到加强。幼儿通过直接用手摸一摸、捏一捏、看一看，更加深刻地感知球。

（三）球球大探秘

1.驱动型问题一：是否所有的球都会反弹？

在搜集球球的过程中，幼儿发现篮球拍一下可以弹起来，那么所有的球都会反弹吗？我们一起来试一试。

戈戈：“篮球可以弹起来。”

阳阳：“皮球可以弹起来，但是如果有时候没气了就弹不起来了。”

箖箖：“海洋球弹的很低，它只能弹到我的脚跟前。”

妍妍：“报纸做的纸球弹不起来。”

思思：“我们的球在沙池里面也弹不起来。”

原来球是否会反弹，不仅和球的充气程度有关，还和接触地面的硬度有关。还和球的材质、球的重量、落下的高度等都有关系。这个值得我们继续去探究！

2.驱动型问题二：是否所有的球都会滚动？

昊昊：“篮球会滚，皮球也会滚。”

宸宸：“我的足球也可以滚。”

老师：“你们的球是放在地上自己滚动起来的吗？”

睿睿：“不是，是我把球推了一下，它就滚起来了。”

泽泽：“球会从滑滑梯上自己滚下来。”

原来，圆形的球都可以滚动。但是球的滚动除了和球的形状、表面光滑程度等有关，还和我们给球施加的力量有关。当我们给球施加力量时，球就会往前滚动，推的力量越大，球就会滚的越远。

3.驱动型问题三：斜坡上球的滚动和斜坡高度有什么关系？

既然球在滑滑梯上可以自己滚下来，那么不同高度的滑滑梯（斜坡）会影响球的滚落速度吗？于是，我们继续展开探究。

集体活动中，我们进行了《球的滚动》科学探究，幼儿初步了解了球在不同斜坡上的滚动速度是不一样的。建构区中，幼儿运用泡沫砖、长积木板来搭建斜坡，要让斜坡稳定，可以将底砖叠高作为支撑的底座，高度越高，坡度就越大。孩子们做了两个不一样的斜坡，有一个高的，有一个矮的。通过动手操作和亲身体验，再次探究物体滚落和斜坡高度的关系。

昀昀：“这个斜坡是高的，小球在这上面滚得快，那个斜坡是矮的，小球滚得慢。”

轩轩：“这个木板要平一些，所以小球滚得慢，那块木板有点高，所以滚得快。”

通过再次验证，大家发现高的斜坡下滑的速度很快；但是矮的斜坡下滑的速度就会稍慢一点。

（四）自由玩球

通过自由玩球游戏，孩子们对球的特性有一定的了解，知道球儿可以用来拍、可以碰一碰。有的小朋友能够将球儿拍起来，有的则追着球儿跑。在和球儿做游戏的过程中孩子们都非常的开心。

不同的球有不一样的玩法，吸引着孩子们去主动探索和体验，感受玩球带来的无穷乐趣。

（五）球球滚画

球球不仅可以和我们一起做运动，还可以用来玩艺术呢！利用球的滚动，孩子们进行了球球滚画。蘸上好看的颜料，让球球在孩子们的心中“五彩飞扬”。

（六）制作报纸球

球球这么好玩，我们可以自己制作吗？小朋友们纷纷尝试怎么把手上的报纸变成圆圆的球。只见他们用小手把报纸揉一揉、捏一捏，果然，报纸球出现了。

可是，为什么它看上去不像球呢？而且，有些球后面还长了一个长长的尾巴。

林林：“老师，我们用剪刀把它剪一下吧。”

昀昀：“一直捏，把它捏紧一点就可以变成球了。”

译译：“我要拿胶水把它粘起来。”

小朋友们纷纷去找可以用来让纸球变牢固的工具，最后张妍初拿来了透明胶带，其他小朋友也动起手来......在老师的引导下，小朋友用胶带把散开的纸球缠绕起来，这样纸球再也不会散开了。

在制作报纸球的过程中，孩子们将普通的报纸变成独特有趣的球形手工，感受到自己的创造力和成就感。最开始，孩子们从老师手中拿到报纸，将它揉成一团，开始探究制作小球的方法。接下来，他们开始不断重复这个过程，在不断的尝试、演变、改进中，他们的球越来越圆、越来越完美。

（七）球球进家庭

孩子们在幼儿园中尝试了多种的玩球游戏，对球儿产生了浓厚的兴趣。通过一系例活动的开展，孩子们也把这种兴趣延伸至家庭中。爸爸妈妈带孩子收集家中可以玩的各种球类进行亲子锻炼和游戏。在亲子互动的过程中孩子们的运动热情被进一步的激发，相信他们会对球类运动和游戏有进一步的了解和认知。

四、活动反思

这是一个贴近幼儿生活的STEAM活动，从一节体育活动引发了近半个月的幼儿STEAM项目活动，结合本月主题从头动到脚，让小朋友们在寒冷的冬天运动的热情不减。不断掉落滚走的球激起了孩子们的胜负欲，一个又一个的问题层出不穷，幼儿与同伴一起合作探究、协商讨论，激活了已有的经验、创造想象、假设验证，通过迁移运用所学知识把好的想法不断地“做出来”。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。球虽然幼儿在生活上能够见到，而且也玩过有些球，但是对球的认识还比较粗浅。

1.在这次活动中，通过球主题活动，幼儿能说出常见球的名称及玩法，在深入探索中，发现了各类球的不同，激发了幼儿的求知欲和科学的探究精神，结合小班幼儿的年龄和发展特点，通过驱动性问题让幼儿成为游戏的主体，在发现探索中了解掌握了关于球的知识经验。整个活动过程中，主要以探索、讨论为主，他们积极的观察、讨论、动手操作，对球有了更深入的了解。

2. 在实施项目活动中，孩子在与球的互动中感知球的大小、形状、软硬、色彩等特性，充分了解了各种各样的球，并喜欢球类活动，拓宽了孩子们的视野。通过报纸球制作发现球的独特球形结构，学会发现问题并且在老师的帮助下解决。集体活动《球的滚动》等为幼儿提供了技术的支持和引导。以球类运动为切入点，充分利用幼儿园现有资源，孩子们通过多种感官、多次探索，在与球的亲密接触中，大胆的表达自己的观察、理解和假设，获取了关于球的新发现和新体验。

3.玩球游戏中，孩子的手和脚部力量，手，眼，脚的协调配合等方面存在个体差异，有的孩子需要特别专注于球滚动的方向，才能迅速做出判断，提高了幼儿专注力。游戏中，老师与孩子交流、分析、总结游戏现象及原因，孩子能主动用语言描述，在宽松，自由的语境中，孩子的语言描述，表达能力明显提高。增进了幼儿对球的一物多玩的理解，调动了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，多视觉、多角度提高了幼儿肢体力量、手眼协调能力等，同时帮助幼儿体验到玩球的乐趣，增强了同伴间的合作。

综上所述，在整个游戏过程中，我们努力做到跟随幼儿的脚步，挖掘他们的兴趣点。在游戏中教师应适当化“放手”，就像孩子们的球球滚画一样，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。幼儿们思考出了很多种球的玩法，这也使在户外时也引来更多的孩子前来挑战。“儿童是主动的、有能力的学习者”，儿童是天生的游戏家，我们只有退后，才能发现不一样的儿童。本次主题游戏活动的开展逐层推进、逐步创新，孩子们不仅在合作游戏中表达和分享积极的情感，还在探索、思考中乐于尝试，获得了能力的提升。除了对球有了新的经验，更增强了他们对运动的欲望，关于“球”的探索之旅仍在继续，我们也将以观察者、支持者、引导者的身份充分尊重幼儿的想法，聆听幼儿的心声。