亲子共读心得

亲子陪读中的光影与温度

大六班  赖姝含家长

在幼儿园大班的快乐时光，我和孩子的共读时光被《狮子王》的草原星光与《哪吒闹海》的东海波涛填满。这两个横跨中西的故事，像两面棱镜，折射出亲子陪读中关于生命、勇气与文化的多重感悟，让我在陪伴中看见孩子的成长，也照见自己的教育初心。

一、生命教育的双面镜

《狮子王》的开场，木法沙带着辛巴俯瞰荣耀王国的画面，成了孩子追问“生命”的起点。“为什么小狮子要学捕猎？”“星星上的国王真的会眨眼吗？”她的问题像蒲公英的绒毛，轻轻落在我心里。当木法沙坠入深渊时，孩子攥紧我的手，眼眶泛红：“爸爸为什么不起来？”我搂住她，轻声说：“就像秋天的树叶会落，生命会离开，但爱会像树根一样藏在泥土里。”后来她在院子里捡到落叶，会小心夹进绘本：“这是给木法沙的信。”

而《哪吒闹海》里“死而复生”的设定，让孩子对生命有了更立体的理解。看到哪吒化身莲花童子时，她拍着手喊：“原来生命可以变魔法！”我趁机告诉她：“每个生命都有独特的光芒，哪吒用勇敢让光芒重生，就像你刚开始学跳绳时摔倒了又站起来。”某天她画了幅画：左边是流泪的辛巴，右边是笑着的哪吒，中间用彩虹连起来，原来在孩子心里，死亡的重量早已被重生的希望稀释。

二、勇气的两种形状

哪吒的“闹”是炽烈的红。当她挥舞着自制的“混天绫”（其实是条红纱巾）在客厅“闹海”时，我总被她的果敢感染。“妈妈，我要像哪吒一样，敢和欺负人的小朋友说‘不’！”她的宣言带着奶凶的气势。而当她真的在幼儿园制止抢玩具的行为时，我忽然明白，故事里的锋芒，已化作她眼中的星光。

辛巴的“勇”是深沉的金。读到辛巴在沙漠与彭彭、丁满度过的逍遥时光，孩子皱起眉头：“他怎么不回家呀？”我反问：“如果是你，害怕时会怎么做？”她想了想：“可能也会躲起来……但后来要像辛巴一样回去！”

三、文化脉络里的小小桥梁

陪读时最有趣的，是看孩子在中西故事间“搭积木”。她会给辛巴配上哪吒的风火轮：“这样他就能更快跑回草原啦！”也会让木法沙说起“善有善报”的台词：“因为哪吒的妈妈也说过要做好事。”在她的想象里，东方故事中 "义不容辞" 的担当与西方故事里 "责任在肩" 的信念从不冲突——就像她把孔融让梨的故事讲给扮演辛巴的玩偶听，逻辑自洽得可爱。

这种文化融合的萌趣，也藏在生活细节里。吃饺子时，她忽然说：“这是‘中国的狮子王面包’！”看我愣住，她解释：“都是爸爸妈妈做的，充满爱的味道呀！”原来在孩子心中，不同文化的故事早已酿成了同一种温暖：关于爱，关于成长，关于勇敢做自己。

四、陪读背后的“看见”与“被看见”

某个暴雨夜，孩子突然指着窗外闪电喊：“像哪吒的混天绫在打架！”我这才惊觉，她早已学会用故事的视角解读世界。而她也在陪读中“看见”我的改变：从最初照本宣科的“朗读者”，到如今会模仿角色语气、和她一起编故事的“同频玩家”。有次我读错了哪吒的兵器名，她认真纠正：“妈妈，是乾坤圈不是‘乾圈圈’！”那一刻，我们都笑倒在绘本堆里——原来最好的陪读，是彼此平等的探索，是允许自己在孩子面前“不完美”。

当《狮子王》翻到 "辛巴成为新国王" 的章节，《哪吒闹海》停在 "四海升平" 的插画前，孩子总会追问："然后呢？"我知道，她舍不得告别这些伙伴。但其实，故事从未真正结束——哪吒的勇敢藏在她主动分享玩具的瞬间，辛巴的担当显现在她照顾弟弟的模样里。而我，也在陪读中读懂：所谓亲子陪伴，不是单向的“给予”，而是我们手牵手，在故事的河流里，一起打捞照亮成长的星光。

那些书页间的对话，那些角色扮演时的笑声，那些从故事延伸到生活的“然后”，终将成为孩子生命里的隐形翅膀。而我，愿做那个永远陪她翻书的人，在每个共读的夜晚，轻轻说：“接下来，我们一起去发现新的光吧。”