《学前儿童语言学习与发展核心经验》

读书心得

教师 王玲

我在阅读《学前儿童语言学习与发展核心经验》时，对语言领域活动有了新的认识， 书中系统阐述了学前儿童在口头语言、书面语言和文学语言等方面的学习与发展核心经验，让我认识到幼儿语言发展并非单一维度。如辩论学习能有效激发儿童批判性思维，他们在分析、评估和反驳对方观点时，深入探究问题本质，学会全面、客观看待问题；说明性讲述则要求儿童对事物进行有条理的解释说明，锻炼逻辑思维，这些都拓宽了我对幼儿语言能力的理解。阅读《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，是一次与学前儿童语言发展奥秘深度对话的过程。它不仅能帮助我理解孩子语言发展的规律，更能指导我在日常教育与陪伴中，运用科学的方法为孩子创造适宜的语言环境，助力他们在语言的海洋中快乐遨游，茁壮成长。

谈话是多循环信息交流过程，提问是激发和推进谈话的重要手段，教师提问对确保谈话主题的深入开展意义重大。提问的类型分为封闭式问题与开放式问题。封闭式问题助于儿童倾听和理解，开放式问题能激发更多儿童参与表达与评价。而教师提问要适合儿童经验和思维发展水平，具体、明确、避免抽象笼统，要具有一定开放性，少用封闭式问题。良好倾听习惯和能力培养是难点，教师应依据学前儿童倾听能力发展水平提出要求，帮助儿童了解谈话规则，并通过示范和练习巩固。

知道故事主人公，理解情节起始与结尾，这是儿童对故事情节结构理解的第一步。初步理解人物对话和动作，并能模仿讲述；感知情节发展脉络，从只知开头结尾到理解起始-发展-高潮-结尾全过程。再是运用书面语言和句式表达人物特征，逐步从日常口语过渡到书面语言讲述；感知童话故事幻想、拟人的特点，其幻想与儿童心理、情感和思维一致；最后能初步概括主要情节，用先怎样、然后怎样等方式表述；还能根据部分情节预测、续编或创编故事，将理解经验与生活经验结合，发展语言表达和想象力。例如在开展《不怕冷的大衣》这一活动过程中，幼儿在了解故事内容基础上，能够根据事件的起源、发展、高潮、结尾这四部分复述故事内容，了解小兔子由怕冷到全身温热的过程，充分理解运动就是那件不怕冷的大衣，发展幼儿的语言表达能力同时感受文学作品中蕴含的美好情感。

在谈话教学中，教师提问是激发和推进谈话的关键。书中提到的回忆性、聚合性、发散性等多种提问类型，让我明白合理提问能确保谈话主题深入，还能激发更多儿童参与表达和评价。比如在阅读活动中，提出开放性问题能引发幼儿讨论，促进思维碰撞和认知提升。同时，教师在教学中要依据幼儿倾听能力发展水平提出要求，通过示范和练习帮助他们掌握谈话规则，培养良好倾听习惯。

幼儿语言学习与发展核心经验不仅关乎语言技能，还涉及情感、态度、思维等多方面。在谈话中，幼儿要学会表达情感、尊重他人情感，培养积极开放的谈话态度，这有助于建立良好人际关系；辩论学习为幼儿提供展示和挑战自我的平台，增强自信心；说明性讲述则能培养幼儿的分享精神和合作意识，为未来社交和职业发展奠基。这让我意识到在教学中要关注幼儿语言学习的综合效益，促进其全面发展。

日常生活是我们不可忽视的重要场景，也是幼儿语言交流和表达能力的重要场所。在学前教育阶段，口头语言是引导幼儿表述内心想法最为主要的一种形式，生活是语言产生的源泉，也是幼儿表达自己心声的主要途径。我常利用晨间谈话引导幼儿自由地谈论自己感兴趣的事物和人，讲述自己身边发生的故事和亲身经历的有趣的事，让幼儿能够有话可说，同时也能够通过语言表达自己的喜怒哀乐情绪。生活中的话题都与幼儿紧密相关，也能够让幼儿积极主动地进行思考，丰富谈话内容的同时，活跃谈话的氛围。

这本书为语言领域教学提供了科学理论指导，让我明确不同阶段幼儿语言发展的核心经验和培养方向。我将不断地探索与实践，继续深入研读语言核心经验一书，将理论与实践相结合，形成自己的想法，从而提升自己的专业素养！